由“名校崇拜”回归“多元常态”

我们以分数高低筛选出所谓“好学生”和“坏学生”，使他们分而处之，造成了单一僵化的局面。

谋求义务教育的均衡发展，莫不是向所谓的名校看齐，用模子制作出一个又一个的复制品？高天明正是基于这一层考虑，建议义务教育的均衡化发展还要结合教育评价体系的改革，即改造关于“何为好学校”的评价标准。

在高天明看来，我们之所以还在追捧名校和重点，源于办学没有特色。我们所谓的“特色”，诸如艺术特色、外语特色、体育特色之类，并非真正的特色。整个义务教育体系，应满足社会不同层次的需求，既有保障教育质量、满足普罗大众需求的学校，也有满足小众需求的特色教育。

“在现实中，人们有意将‘好学生’和‘坏学生’隔离开来，并大谈‘出身决定论’，正暴露了自己对教育的无知。与此相反，西方教育恰恰着力于营造多元氛围，认为不同肤色、不同信仰、不同阶层的学生混处，有助于培养他们对世界、民族以及人的认知；而在内地，我们以分数高低筛选出所谓‘好学生’和‘坏学生’，使他们分而处之，造成了单一僵化的局面。如果让菜农的孩子和公务员的孩子混而处之，想必有益于孩子形成健全的人格。”(晶报评论记者 魏鼎/文)

他们提供观点

王 梅 综合开发研究院（中国·深圳）公共政策与政府绩效评估研究中心主任

谢志岿 深圳市社科院社会发展研究所所长

肖小平 中联二手房研究院总经理

熊贤君 深圳大学教育系主任

高天明 深圳大学师范学院副教授

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