作为一项旨在推进教育均衡化的举措，校长教师轮岗所瞄向的均衡到底是一种什么样的均衡？难道是通过推行轮岗制，将所谓名校的管理模式和教学模式移植到薄弱的学校，进而复制出更多的“名校”？
近日，深圳市政协第三期委员议事厅召集政协委员、教育专家及教育部门领导，围绕“小升初”问题展开讨论。有委员表示，深圳之所以存在“小升初”择校难题，源于优质学位相对稀缺、教育资源配置不均衡，针对这一现实，深圳正在着手制定优秀校长教师轮岗制度，从而打破名校师资垄断。
围绕这一政策，包括家长、教师和专家在内的各方人士，可谓意见纷纭、莫衷一是。一方面，人们基于学生成长、教师发展与学校生态等多重考量，评价校长教师轮岗的利弊得失；一方面，人们着眼于内地特殊的制度和文化环境，展望这套已在国外实施经年的机制一旦漂洋过海来到中国，必将遭遇“水土不服”的尴尬境遇。可以肯定的是，一项旨在推进教育均衡化发展的举措，在正式落地之前，有必要追问教育均衡化的标准是什么？是沿用旧标准还是引入新标准？从而决定是否还须配合教育评价体系的改革。
政策将遭遇“水土不服”？
作为最早实行教师轮岗的国家，日本的教师流动通常以物质条件为保障，用中学语文特级教师、江苏省通州市二甲中学原校长凌宗伟的话说，无任何后顾之忧。“不解决吃住行问题，谁愿意流动？我们这里去年实行小比例的教师轮岗，到底让谁去呢，校长稍稍处理不慎，就会‘引火烧身’。于是出现了一个荒唐的局面，有的校长为了摆脱干系，用抓阄的方式决定轮岗人选。”
同为中学校长，深圳梅山中学校长王云虎着眼于中日教育体制的差别，认为这项制度将在内地遭遇“水土不服”。“比如教师由一所学校流向另一所学校，编制问题如何解决？在计划体制下，教师岗位都是‘一个萝卜一个坑’，编制有一定限额，这很难满足教师轮岗的要求。”
正是出于对内地教育制度的顾虑，深圳市政协委员、高级教师朱克恒预言，轮岗制最终将蜕变为一种轮替的游戏，就好似“转圈圈”。至于那些优秀教师的轮岗，如果学校不肯放，该机制根本无法启动。
作为“语文味”教学流派创立者，深圳市教育科学研究院研究员程少堂认为，轮岗对中青年教师的成长大有好处，因为可以经历不同的教育情境，然则校长的轮岗却没这么简单，考虑到内地学校有明显“人治色彩”，且学校的好坏与校长的关系极大，校长频繁轮替将对学校文化造成负面影响。