“小白鼠”如何不迷茫
“我觉得自己就像‘小白鼠’，有些迷茫”，谈起高考改革，施灵脱口而出。虽然高考对她来说是两年之后的事，但她要在这个7月做出一个重要的决定：选择哪3门选考科目。
“家里人对新的高考方案一知半解，自己也不知道未来想干什么，妈妈和哥哥的意见永远不统一，只能哪几门考得好就选哪几门了。”她和班里的大部分同学都将考试成绩作为选择依据，心里却仍有顾虑：万一只是这次考试碰巧成绩好怎么办？自己到底擅长和喜欢哪些科目？大学应该选择什么专业？显然，在这道人生规划的选择题面前，一年的学习生活没有让施灵得出答案。
学校老师也知道，他们试着邀请各行业校友回校分享经验，建立实习基地、创新中心等让学生进行职业体验，请大学老师开设讲座等，但并没有让学生解渴。“和大城市的学校比，我们在这方面的资源挺欠缺的。”一位老师说。
对徐盼盼这样的高二学生来说，选考科目早已尘埃落定，更令她苦恼的是眼下的学习。她主动报名了4月举行的第二次选考，可班级气氛却不太理想：有好多同学不参加这次考试，不忙着复习。早自习的铃声响了，她坐在课桌前，却总是静不下心来，“考试的机会多了，但选考学考同时进行，作业量的负担挺重的。”徐盼盼有些害怕却又期待着明年4月的到来：2017年4月后，她将结束所有选考科目的考试，到时就可以全身心投入语数外的课程复习中。
资源难题怎么解决
学生的选择多了，可学校的配套资源却有些捉襟见肘。教师、教室都出现了一定程度的短缺。
以往的高考模式使得学校的教师资源相对稳定，但选择一多，不确定性就大了。“比如，今年选择历史为选考科目的学生特别多，现有的历史老师不够，我们去招了一批新老师，那么如果明年选历史的学生特别少，不需要这么多老师了，怎么办？总不能让老师闲着吧。”学生选课和教师需求的“潮汐现象”，令校长华康清很苦恼，“高考改革的大方向肯定是对的，但实践起来确实遇到了一些难题。”
对于一个县级中学来说，满足35种课程“套餐”中的27种已属不易。目前学校教师人数有限，高考改革后，教师的工作量和工作强度明显变大。现在，除了教授语数外科目的教师还是与以往一样负责两个班级的教学外，其他科目的教师，最多的要负责5个教学班。
也有一些学校由于师资等限制无法满足学生的个性化需求，只开放固定“套餐”，“实际上就是变相分科”，一位老师说。